территория чтения. ВНЕКЛАССНАЯ ПРОГРАММА
В индивидуальной беседе с подростками важно соблюдать принцип «открытой двери»,
давая им понять, что библиотекарь готов вернуться к обсуждению темы, если нужно,
получить обратную связь о произведении, его героях, описанной в нём ситуации.
Но также мы помним о правах, сформулированных Д. Пеннаком, в частности
«молчать о прочитанном».
Например, при обсуждении книги Д.С. Доцук
«Мандариновая пора» ребята читают предло-
женный отрывок, где рассказывается об адапта-
ции Паши в московской школе. Они представляют
себя на месте героя, аргументированно оценивая,
насколько верно героем выбраны механизмы за-
щиты. Те, кто был в роли новичка в классе, срав-
нивают собственное поведение в сложившейся
ситуации с поведением мальчика, после чего де-
лают для себя выводы.
На практике дети часто просили подобрать
книги на уже обсуждавшуюся тему, но с фокусом
на других деталях. Например, когда мы говорили
о семейных конфликтах, к нам обращались за про-
изведениями, в которых рассказывается о нала-
живании взаимоотношений с кем-то конкретным,
например с мамой. Для того чтобы найти нужное
издание, сотрудник всегда задаёт уточняющие во-
просы: существует ли книга, которая совсем не по-
нравилась, есть ли предпочтения по жанрам, на-
сколько глубокий подход к теме нужен. У нас нет
Индивидуальные методы работы также важны.
Личностный подход необходим ввиду сложности
задачи предложить готовое решение, мы лишь хо
-
обсуждаемых проблем и разного уровня знаком
-
тим показать, как бывает в жизни, что помогает пе-
реломить сложившуюся ситуацию и насколько ши-
рокий выбор стоит перед героем.
ства с литературой у ребят в составе одной группы.
Поэтому мы с каждым проводим беседу: помогаем
подготовить собственный план чтения, нарисовать
иллюстрации к произведениям и т. д.
За время проведения цикла занятий програм-
ма показала свою эффективность. Это обусловлено
созвучием обсуждаемых сюжетов с происходящим
в реальной жизни. Чтобы увлечь ребят чтением,
важно подчеркнуть, насколько персонажи похо-
жи на них. Они так же ходят в школу и прогулива-
ют уроки, ссорятся и мирятся, дружат, влюбляют-
ся. Ошибаются, горюют, спорят, мечтают о счастье.
Фантазируют, сомневаются, изобретают, находят
решение проблемы, учатся прощать, помогают…
Интерес у подростков также вызывает зна-
комство с писателем. Они с удивлением осозна-
ют, что автор выбранного произведения ― это
не какой-то далёкий и непонятный образ, а впол-
не конкретный человек, который находится, так
сказать, на расстоянии вытянутой руки. Ему мож
-
но отправить сообщение в соцсети, задать вопрос,
поинтересоваться творческими планами. И как
же ребята обрадовались, когда после знакомства
с повестью В.В. Ледерман «Всего одиннадцать! Или
шуры-муры в 5 “Д”» они получили письма, которые
Виктория Валерьевна по нашей просьбе адресова-
ла пятиклассникам школ Череповца.
А вот на занятие, посвящённое конфликтам,
мы пригласили автора повести «Станция узловая»
Марию Ушенину, которая живёт в нашем городе.
Дети тщательно готовились к предстоящей встре-
че: составляли вопросы, искали в её книгах отсыл-
ки к череповецким реалиям и создавали буктрей-
леры по произведениям писательницы.
Такоеꢀписьмоꢀпятиклассникамꢀ
пришлоꢀотꢀписательницыꢀВикторииꢀЛедерман
60
.png)
